Milieuspezifische Bildungsstrategien in Familie und Gleichaltrigengruppe
| Publikasjonstype: | Article |
| Siteringsnøkkel: | Grundmann2003 |
| Journal: | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft |
| Årgang: | 6 |
| Nummer: | 1 |
| År: | 2003 |
| Måned: | 3 |
| Sider: | 25--45 |
| ISSN: | 1862-5215 |
| URL: | http://dx.doi.org/10.1007/s116... |
| DOI: | 10.1007/s11618-003-0003-8 |
| Sammendrag: | Zusammenfassung Der Topos Bildungsungleichheit hat in der jüngsten Zeit eine Renaissance erfahren. Wie im Anschluss an den so genannten Sputnik-Schock und die Diskussionen der 1960er-bis 70er-Jahre wird durch den PISA-Schock die Frage nach der Qualität von Bildung erneut virulent. Gleichzeitig jedoch scheint die heutige bildungstheoretische Debatte zu eingeengt. Sie reduziert sich auf institutionalisierte schulische Bildung und vernachlässigt die zentrale Bedeutung außerschulischer Bildungsprozesse, die sozialstrukturell variieren. allerdings trotz sozialwissenschaftlicher Dauerbeobachtungen bis heute leider dünnen - Forschungsbasis deutliche Differenzen in milieuspezifischen Bildungsstrategien von Heranwachsenden und ihren Eltern feststellen. In Familie und Gleichaltrigengruppe herrschen demnach erfahrungsbezogene Bildungsinhalte und Strategien vor, die mit den in der Schule dominierenden Leistungs- und Qualifikationsanforderungen auf sehr unterschiedliche Weise zusammentreffen. Die vorgelegte mesotheoretische Bestimmung von Bildungsstrategien weist auf Möglichkeiten einer differenzierten Analyse von Bildungsprozessen hin, die an die makrostrukturellen Prämissen des Systems sozialer Ungleichheit ebenso anschlussfähig ist wie an mikrostrukturelle, lebensweltliche Erfahrungsbezüge der Schülerinnern und Schüler. |
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| Lagg inn av: | [UNK] |
| Sammenlagt karakter: | 0 |
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